Codi oral i codi escrit.

Després de llegir amb detall un dossier sobre l'assignatura de COED que parlava de la comunicació, vaig realitzar un quadre comparatiu entre el codi oral i el codi escrit. A continuació mostro aquest quadre on veure els dos punts de vista.

Pel que fa a les característiques contextuals, podem dir que el desenvolupament de la tecnologia en els últims anys ha equiparat els dos codis. Trobem una sèrie de diferencies contextuals:

                    CANAL ORAL                                                     CANAL ESCRIT

1-      Canal auditiu: el receptor comprèn amb l’oïda el text.	1-      Canal visual: el receptor llegeix amb els ulls el text.
2-      El receptor percep successivament els diversos signes del text.	2-      El receptor els percep simultàniament.
3-      La comunicació es espontània, ja que l’emissor no pot esborrar el que ha dit, sinó rectificar.	3-      La comunicació es elaborada, el emissor pot modificar el text sense deixar rastres.
4-      Hi ha una comunicació immediata en el temps i en l’espai.	4-      Hi ha una comunicació diferida en el temps i en l’espai.
5-      Comunicació efímera: nomes es poden percebre els sons en el temps que duren a l’aire.	5-      Comunicació duradora: les lletres es graven en un suport estable i perduren.
6-      Utilització dels codis no – verbals: els moviments, els vestits, l’espai de la situació, etc.	6-      Els utilitza poc: la disposició de l’espai i del text, la textura de suport, etc.
7-      Hi ha interacció durant l’emissió del text.	7-      No hi ha interacció durant la composició.
8-      El context extralingüístic te un paper molt important.	8-      El context es poc important. L’escrit es autònom del context.

Pel que fa a les característiques textuals, es centra en la fonètica i l’ortografia, o l’anàlisi entre so i grafia. Trobem una sèrie de diferencies textuals:

                      CANAL ORAL                                             CANAL ESCRIT

Adequació

Tendència a marcar la procedència dialectal de l’emissor.	Tendència a neutralitzar les marques de procedència de l’emissor.
Associat a temes generals, grau de formalitat baix i propòsits subjectius.	Associat a temes específics, grau de formalitat alt i propòsits objectius.

Coherència

Selecció menys rigorosa de la informació.	Selecció molt precisa de la informació.
Mes redundant.	Menys redundant
Estructura del text oberta: hi ha interacció, l’autor pot modificar-la durant l’emissió.	Estructura tancada: respon a un esquema planificat prèviament per l’autor.
Estructures poc estereotipades: l’emissor té mes llibertat per elaborar-les tal com vulgui	Estructures estereotipades: amb convencions socials, fórmules i frases fetes, etc.

Cohesió      

Menys gramatical: sobretot pauses i entonacions.	Mes gramatical: signes de puntuació, sinònims, enllaços...
Utilització de molts elements paralingüístics: canvis de ritme i de velocitat, variació de tons, etc.	Utilitza pocs elements paralingüístics: tipografies diverses i altres codis gràfics.
Utilitza força codis no verbals: moviments oculars i corporals, gestos, etc.	Utilitza pocs codis no verbals: distribució espaial del text, altres signes visuals, etc.
Freqüència alta de referències exofòriques: tu, jo, aquí,ara,etc.	Freqüència alta de referències endofòriques: ell, aquell, meu, alguns,etc.

Gramàtica: fonologia i grafia

Incorpora les formes pròpies dels usos espontanis i ràpids: contraccions, elisions, coixins fonètics...

Gairebé no incorpora aquestes formes

Gramàtica: morfologia

Solucions poc formals: relatius simples (que), perfet perifràstic (vaig anar), combinacions de pronoms (n’hi), etc.

També usa solucions formals: relatiu compost ( el qual), perfet simple (anà), combinacions de pronoms (li’n), etc.

Gramàtica: sintaxi

Tendència a usar estructures gramàtiques simples: oracions simples i breus ( més coordinades i juxtaposades).	Ús freqüent d’estructures més complexes i desenvolupades: oracions més llargues, amb més subordinades relatives, aposicions, amb tot tipus de conjuncions,etc.
Freqüència alta d’anacoluts i frases inacabades.	Absència gairebé absoluta d’aquest tipus d’estructures.
L’ordre dels elements de l’oració és força variable.	Ordre més estable(sub/verb/complements)
El·lipsis freqüents.	El·lipsis menys freqüents.

Gramàtica: lèxic

Prefereix lèxic no marcat formalment: de presa, coses, etc.	Tendència a usar lèxic marcat formalment: ràpidament, elements.
Freqüència baixa de mots amb significats específics.	Freqüència molt alta
Accepta la repetició lèxica.	Tendència estilística a eliminar la repetició lèxica amb sinònims.
Ús de proformes i hiperònims en funció de mots jòquer: cosa, dallò, fer, fotre, etc.	Tendència a usar els mots equivalents i precisos.
Ús de tics lingüístics o mots paràsit: interjeccions o expressions que s’usen reiteradament ( amb valor semàntic): tú!, sí?, xaval!; sense valor semàntic: eh...,mmm)	Absència d’aquests elements.
Ús de mots crossa: mots o expressions usats repetidament que van falcant el text ( vull dir, llavors, aleshores, doncs,etc.)	Tendència a eliminar-los.
Ús freqüent d’onomatopeies, frases fetes, refranys, etc.	Ús molt escas.

Escola Santa Maria de Cervelló

Els dies 16 i 17 de Novembre van ser el plat fort de la setmana, la visita a una escola amb un acompanyant de tercer. A mi em va tocar amb l'Elena, a una escola situada a Cervelló. Consistia en anar els dos dies amb ella a aquesta escola on estava fent pràctiques, i jo tenia que observar per tenir un primer contacte amb una aula.

El primer dia vaig arribar i la professora em va presentar davant tota la classe, i això va ser molt agradable per notar la meva presencia. Els nens i les nenes em van rebre molt bé, eren de 4rt de primària.

L'Elena em va fer un plà d'acollida molt ben preparat, on vam visitar tota l'escola.
Vaig presenciar classes de català, matemàtiques, plàstica, música, etc. Però sobretot la que més m'importava a mi, una sessió d'Educació Física.

Els nens eren molt moguts, però la majoria eren bons treballadors. La majoria seguien el fil de la classe sense problemes, tot i que hi havia 2 nens que tenien un nivell més baix. Aquests nois rebien un ajut personalitzat i feien diferents coses que la resta de la classe.

Vaig quedar sorprés també amb la gran acollida que em van fer tots els professors, vaig veure que hi havia molt bona relació en aquella escola.

Pel que fa a la tutora, la Sandra, he aprés molt, ja que té un estil de portar la classe que m'ha agradat força. És una mestre que és molt amable amb els nens, quan un no és comporta no els crida, sinò que els hi fa entendre que han fet malament i rectificar. És bastant exigent, sobretot amb les feines que els nens i nenes han de fer a les seves cases, ja que considera que és vital per el seu futur aprenentatge.

Per últim, m'agradaria mencionar la sessió d'Educació Física. Els nens estaven molt alterats, ja que era l'última hora de la tarda del dijous, i és van portar força malament. Tot i així, el professor els va aconseguir calmar. Vaig marxar molt satisfet, ja que el professor em va deixar fer una breu participació dirigint un joc, i va ser molt agradable per marxar amb un somriure d'aquella gran escola.
Sembla mentida però en dos dies s'agafa estima a molts nens, i és una llàstima que aquesta experiència hagi estat tan curta, però això no a fet més que començar.

Ara si, per acabar, puc dir que ha estat una gran experiència tenir una primera presa de contacte amb els nens, i vull donar les gràcies a l'Elena, la Sandra i a tota l'escola pel tracte que han tingut amb mi. Espero poder gaudir de dies com aquells al llarg dels anys.

A continuació, podeu veure algunes fotogràfies que vaig fer de l'escola i dels treballs realitzats pels nens.

Taula Rodona

El dilluns dia 14 de Novembre,és va celebrar a l'auditori de la facultat una taula rodona per inaugurar la setmana d'activitats extraordinàries. A aquesta conferència van assistir tres antics alumnes de la universitat i que actualment ja estan iniciats al món del ensenyament i l'educació. Tots tres tenien una experiència diferent.

L'objectiu principal era adonar-se'n del que un és pot trobat fora quan acaba la carrera, i conèixer diferents punts de vista i rebre consells d'alumnes que han viscut el que estem vivin nosaltres ara.

La Laura ens va explicar que va treballar a una escola pública, on hi havia nens amb dificultats que no anaven a classe, eren castellano - parlants, etc.

La Maria ens va comentar que va estar durant un any als EEUU, on va viure que les escoles i el mètode d'ensenyament és molt diferent al que ens trobem a Catalunya. També va explicar que a dia d'avui treballa fent substitucions a l'escola dels Jesuïtes de Casp.

Per últim, el Victor va acabar la carrera l'any passat, i aquests any ja exerceix de tutor a l'escola Sant Gervasi de Mollet. Ens va explicar com li va i que s'ha trobat, i sobretot ens ha donat molts consells a tots.

En conclusió, ha estat una conferència molt positiva i interessant per aprendre que no tot és tan fàcil com sembla, i per veure diferents casos de gent que ha estudiat aquesta carrera per aconseguir els mateixos objectius que nosaltres estem desitjant.

Visita CEIP Costa i Llobera

El dimarts dia 15 vaig realitzar una visita a l'escola Costa i Llobera, acompanyat per l'Imma Gómez i uns quants companys d'altres seminaris. Va ser una visita guiada on primer vam anar a la biblioteca, on ens van ensenyar el vídeo dels 50 anys de l'escola i ens van explicar una mica l'estructura del professorat. Seguidament, ens van donar una volta per l'escola, visitant tots els espais, i vam poder gaudir d'una idea probablement diferent a la que teníem de la nostra escola.

A continuació mostro unes fotos que es van realitzar fa 2 anys, el dia que va nevar a Barcelona, on es veu l'edifici per fora, i també una fotografia de les vistes que hi han de la ciutat, ja que el CEIP Costa i Llobera està situat en la zona alta de Barcelona.

SCRATCH

Avui a classe de GITIC em treballat amb un programa anomenat scratch, que consisteix per crear jocs i animacions per a nens. És poden crear tot tipus de jocs, ja que hi ha moltes opcions i elements per poder inventar qualsevol estil de joc. És poden crear contes infantils, jocs d'esport, històries relacionades amb els dibuixos, etc. Pots crear diferents moviments als personatges que has escollit per fer el teu propi projecte, i diferents sons que faran la animació més real i entretinguda. En conclusió, és un programa molt divertit i entretingut amb el que persones de qualsevol edat poden gaudir de realitzar el seu propi projecte i penjar-lo a la pàgina web, així el pots compartir amb altres persones. Com veieu he penjat l'enllaç i la imatge de la meva pròpia animació.

Com parlar bé en públic

Avui ha arribat el dia que els alumnes de la classe em tingut que entregar la síntesi de "com parlar bé en públic". Primer, ens em separat per grups d'aproximadament 7 o 8 persones, on em fet un decàleg de les coses que creiem més importants de la lectura, entre tots em posat en comú les idees i em extret les que més ens poden servir com a futurs oradors. Després, un membre de cada grup, ha sortit davant de tota la classe, i cadascú a expressat una de les idees posades en comú. Al finalitzar, em entregat el treball.

 Opinió personal:  Ha estat una lectura molt positiva, ja que ens ha ajudat ha aprendre altres mètodes i diferents maneres de fer una exposició en públic, i ens dona diferents consells per fer un discurs més positiu.

A continuació mostro una fotografia de la posada en comú del treball a classe.