TANCAMENT DEL BLOG

GITIC


Avui dia 31 de Desembre de 2011, puc donar per finalitzat el meu blog de GITIC. En aquest apartat del blog he realitzat 14 entrades, on s'expliquen els diferents programes que em anat treballant al llarg dels quatre mesos en aquesta assignatura. Tots són programes diferents però amb una utilitat educativa important. Sincerament, crec que molts d'aquests programes al principi són difícils d'utilitzar, però amb una mica de pràctica i interès t'adaptes perfectament i te n'adones que són molt productius com a futurs mestres, ja que tots estan destinats a donar facilitat.


Tots els programes treballats a l'aula són nous per a mi, mai havia sentit parlar d'ells, i amb aquesta assignatura he aconseguit aprendre coses noves de la tecnologia actual i modernitzar-me, com també he aprés a fer funcionar un blog i el twitter, que sorprenentment mai havia tingut ganes de fer-me un.


Per acabar, vull destacar que és una gran avantatge poder observar tots els blocs dels meus companys, ja que és molt interessant poder observar el que publica gent de classe per agafar idees i enriquir els nostres coneixements com a futurs mestres. Ha estat un plaer poder realitzar aquesta assignatura i aprendre tantes coses noves, i des d'aquí vull desitjar una molt bona entrada d'any a tothom. Salut!

TANCAMENT DEL BLOG

COED


Avui dia 31 de Desembre de 2011, puc donar per finalitzat el meu blog de COED ( Comunicació Oral, Escrita i Digital.) En aquest apartat del meu blog he pogut fer 8 entrades, totes molt diferents però a l'hora molt productives, ja que en elles es pot veure el que em realitzat a l'assignatura de COED durant aquests quatre primers mesos de curs. Hi ha entrades d'exposicions, de temari realitzat a l'aula i fins i tot imatges d'allò més curioses i divertides que he pogut anar observant.


Volia destacar que quan vaig començar a fer el blog em va costar molt adaptar-me, ja que no sabia molt bé com funcionava, però mica en mica, fent entrades i amb pràctica, he aconseguit fer servir aquests programa perfectament i n'estic molt orgullós. Tant és així, que tinc pensat fer un altre blog sobre la meva vida d'esportista.


Per acabar, comentar que és una gran aventatge poder observar blocs de companys al blink, ja que agafes idees i aprens més coses sobre tot el treballat a l'assignatura que potser a tu no et van quedar massa clares. Des d'aquí desitjar una molt bona entrada d'any a tothom. Salut!

Taxonomia de Bloom

Activitat: escriu una entrada al teu bloc en la que es relacioni aquest esquema amb algunes de les activitats fetes a GITIC o a COED.

- Crear: dissenyar, construir, planificar, produir, idear i elaborar. Crec que aquesta paraula es pot relacionar clarament amb el programa del Scratch, ja que és un programa que serveix per dissenyar els teus propis jocs o contes educatius.

- Avaluar: revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar , detectar i provar. Podríem relacionar la paraula avaluar amb la creació d'un blog, ja que quan nosaltres realitzem entrades al blog la gent les pot avaluar i jutjar a la seva manera.

- Analitzar: organitzar, desconstruir, atribuir, trobar, estructurar i integrar. Podríem relacionar aquesta paraula amb el programa del audacity, ja que pots incloure cançons i desconstruïr-les, per després estructurar-les al teu estil i organitzar-les segons com les vulguis escoltar.

- Aplicar: implementar, desenvolupar, utilitzar i executar. El programa que més és relaciona amb aquesta paraula és el JClic, ja que permet desenvolupar una sèrie d'exercicis i jocs relacionats amb la matèria del infant.

- Entendre: interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar i exemplificar. La paraula entendre és pot relacionar amb la xarxa social de twitter, ja que per fer publicacions han de resumir el que vols dir, perquè hi ha un límit de paraules.

- Recordar: reconèixer, llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar i trobar. Es pot relacionar amb el programa del mister wong, que permet llistar les webs i anomenar-les com vulguis, i pots trobar diferent informació amb més facilitat.

Opinió personal:  aquesta activitat ha estat l'última que he realitzat abans de tancar el blog, i així he fet un repàs general a molts dels programes vistos a l'aula de GITIC, on és relaciona la teoria de la taxonomia de bloom amb tots aquests programes informàtics.

Competències UNESCO i ISTE

Activitat: crea una presentació de Google en la que es presentin els aspectes clau de les Competències de la UNESCO (3 diapositives) i de les Competències ISTE (3 diapositives). Fes una diapositiva inicial amb les teves dades (nom, cognom, grup, data)  i una imatge. Comparteix la presentació (l'adreça pública) a través de Twitter emprant el hashtag corresponent (#giticm11 o #giticn11).

A continuació mostro l'enllaç on podreu veure la presentació de les competències:

Les metàfores, l'ordinador a les aules.

Metafores escollides: 


- Metàfora de la construcció: consisteix en que l'alumne domina l'ordinador i s'encarrega de que  la propia màquina faci cas a les peticions de l'infant, és a dir, l'ordinador fa el que el nen vol.

- Metàfora tutorial: consisteix en que l'ordinador és qui posa a prova l'alumne amb explicacions de temari o realitzant exercicis que després de que l'infant els resolgui seran evaluats per el propi ordinador.

Relacionem les metàfores:


- La primera metàfora de la que he parlat, la metàfora de construcció, la podem relacionar clarament amb el programa del scratch, ja que és un programa on el nen pot crear els seus propis jocs o contes mitjançant el mecanisme del programa, on l'infant pot gaudir de controlar ell l'ordinador i realitzar les tasques vulgui.

- La segona metàfora esmentada, la metàfora tutorial, la podem relacionar amb el programa de Jclic, ja que com he explicat anteriorment, l'ordinador posa a prova a l'alumne mitjançant jocs i exercicis on així l'infant pot aprendre amb les noves tecnologies. Aquest programa té moltes aplicacions perquè l'alumne treballi amb ell.

Opinió personal: a part de les dues metàfores que acabo d'explicar, hi trobem dues més que són la metàfora del laboratori i la metàfora de la caixa d'eines. Personalment, crec que la relació entre les dos metàfores explicades i els programes amb els que les he relacionat demostra cada vegada més l'importància de les noves tecnologies a les aules, ja que es veu clarament com amb aquests dos programes un infant pot aprendre moltes coses.

El poema que recitaré

Malauradament, a causa d'estar amb grip tota la setmana, no vaig poder assistir a recitar el poema que tenia preparat, tot i així, el mostro perquè el pogueu llegir.




PA AMB TOMÀQUET


Déu ens dó ser catalans
per menjar bon pa amb tomàquet
amb un raig d'oli discret
i un pols de sal si fa falta;
pa de pagès si pot ser,
que és més saborós que els altres,
i tomàquet ben madur,
però que no ho sigui massa.


Déu ens dó un tall de pernil
o llonganissa ben ampla
perqu`pe acompanyin el pa
ben sucadet amb tomàquet;
pernil de bon mastegar,
llonganissa de la Plana,
que els osonencs en això
tenim molta nomenada.


Déu ens dó tot el que he dit
i bons amics a la taula
per comparitr el que mengem
i fer petar l,a xerrada
que conversar amb els amics
sempre sol despertar gana
i el menjar, si és ompartit,
resulta més agradable.






Miquel Martí i Pol

JClic

què és JClic? 

- És un programa multimèdia que permet realitzar diferents activitats dinàmiques d'una manera més lúdica i divertida per els nens. Hi ha un gran nombre de professors que l'utilitzen ja que és una eina que serveix als alumnes per estar més atents a l'aula, ja que aprenen mitjançant mots encreuats, trencaclosques, i altres activitats relacionades amb la matèria que volen treballar.

Quines activitats té el JClic?

- Activitats d'associació complexa i simple.

- Jocs de memòria.

- Activitats d'exploració i identificació.

- Pantalles d'informació

- Puzzles dobles, d'intercanvi i de forat.

- Activitats d'identificació i ordenació d'elements.

- Activitats de resposta escrita.

- Mots encreuats.

- Sopa de lletres.

     * Com podeu comprovar, aquesta aplicació té moltes activitats lúdiques per els infants, i així poden
        aprendre els conceptes de manera molt original. A continuació mostro un petit vídeo on explica
        el tutorial d'aquesta aplicació.

Reflexió: Aquesta aplicació multimèdia considero que és bàsica en l'educació dels infants a les aules. Quan els mestres utilitzen el mètode tradicional per explicar el temari, molts nens no escolten a l'explicació, i crec que amb aquest programa això canvia. Als nens els hi agraden aquests tipus de jocs i gaudeixen a l'hora que aprenen. Personalment, vull destacar que els dos dies que vaig anar de pràctiques amb la noia de tercer, vaig tenir dues hores lliures i vaig investigar en aquest programa, provant les diferents activitats que tenia, i me'n vaig adonar de que és una eina fantàstica per educar a l'escola.

audacity

Aquest programa consisteix en editar i modificar les teves cançons. Pots fer diferents sessions augmentant la velocitat de la música o disminuïnt-la, també pots juntar dues o tres cançons perque no hi hagi una parada silenciosa entre elles, i moltes altres coses per editar la teva música. 

A continuació mostro una imatge del logotip del programa i un vídeo on explica el funcionament.

Reflexió: Abans de conèixer aquest programa, jo ja havia utilitzat un altre programa per editar música, però era molt més complicat que aquest. Amb el audacity és molt més fàcil modificar les cançons i des del dia que el vam utilitzar a classe és el que normalment utilitzo. 

Identitat i territori

Avui dia 13 de Desembre de 2011, s'han acabat les exposicions dels treballs d'identitat i territori. Voldria destacar els gran treballs que he pogut observar dels diferents companys de la classe, temes molt variats i interessants que han fet que tots haguem pogut gaudir d'aquestes exposicions.

El meu grup estava composat per el Joan Viñals, l'Eduard Tarrida i jo, l'Alvaro Ramírez. El tema que vam tractar era sobre el camp nou com a identitat catalanista. Vam utilitzar un power point per explicar el treball i seguidament vam posar un petit visionat on explicava un derbi entre el Barça i el Madrid de la època de Franco. No va ser fàcil realitzar l'exposició, ja que vam ser els primers de tots la classe i sempre és complicat trencar el gel, però penso que ho vam fer prou bé i a la gent li va agradar.

En conclusió, han estat tres sessions plenes d'exposicions i on em aprés moltes coses que segurament mai havíem sentit.

A continuació mostraré el vídeo que vam cercar per realitzar l'exposició, tracta d'un partit entre Barça i Madrid a l'època Franquista.

Cmaptools

Què és?


- És un programa creat als Estats Units que serveix per crear diferents esquemes o mapes conceptuals. Té molts avantatges ja que són fàcils de crear, pots navegar per sobre d'ells sense problema, i està disponible en català. El cmaptools ofereix moltes plantilles per treballar, ja siguin molta varietat de fletxes o estrelles per posar als teus propis mapes, com figures geomètriques. També permet pujar imatges des del nostre ordinador, com enviar els treballs realitzats per mail a altres persones.
Com veieu, és un programa que té molts avantatges i és una gran eina de treball per als estudiants. A continuació podeu veure dues imatges del cmpatools:

També, mostro un petit tutorial perquè la gent que estigui interessada pugui aprendre com funciona aquesta eina de treball:

Opinió personal: Pensó que aquest programa és un gran invent per els estudiants, ja que permet fer els propis esquemes i mapes sense complicacions. Crec que és una eina fantàstica per organitzar-te els apunts que prens a l'aula, i és recomanable utilitzar-lo com a futurs mestres.

El llenguatge i les llengües

Síntesi del text

Son moltes les senyals que estan destinades a transmetre informació a traves d’un emisor que les transmet i un receptor que les rep. Els humans ens comuniquem a traves de senyals i combinacions de senyals.

Tots els humans ens comuniquem entre nosaltres mitjançant la llengua i els seus elements, organitzem el nostre entorn reduint les nostres percepcions per poder entendre’ns entre nosaltres. També gracies al llenguatge tenim capacitat per pensar les coses, això vol dir que sense una base de coneixement no seria possible el llenguatge. La memòria va molt lligada al llenguatge ja que tot el que recordem d’un poble en mites, llegendes, histories i tradicions ho associem a la llengua oral o escrita. El llenguatge fa possible la pròpia expressió, ja que quan emetem un missatge estem manifestant el nostre estat anímic en aquell moment. Tota senyal visual o fórmula de la física te la seva versió lingüística però en aquest cas pot perdre expressivitat. Però constantment traduïm i ens expressem mitjançant la llengua.

Comprovem que el llenguatge es el mitjà de comunicació mes important i mes extens per relacionar-nos entre els humans, ja que s’associa a totes les parts fonamentals com la memòria, el diàleg, el pensament i aspectes del nostre entorn.

Mapa d'aprenentatge Educat 2.0

Què és Educat 2.0? (explicació del que hem aprés.)

Descripció de la construcció del mapa (com ha estat el procés de construcció)

Aportacions que tenen aquestes eines en el nostre procés d'aprenentatge? (reflexió)

Codi oral i codi escrit.

Després de llegir amb detall un dossier sobre l'assignatura de COED que parlava de la comunicació, vaig realitzar un quadre comparatiu entre el codi oral i el codi escrit. A continuació mostro aquest quadre on veure els dos punts de vista.

Pel que fa a les característiques contextuals, podem dir que el desenvolupament de la tecnologia en els últims anys ha equiparat els dos codis. Trobem una sèrie de diferencies contextuals:

                    CANAL ORAL                                                     CANAL ESCRIT

1-      Canal auditiu: el receptor comprèn amb l’oïda el text.	1-      Canal visual: el receptor llegeix amb els ulls el text.
2-      El receptor percep successivament els diversos signes del text.	2-      El receptor els percep simultàniament.
3-      La comunicació es espontània, ja que l’emissor no pot esborrar el que ha dit, sinó rectificar.	3-      La comunicació es elaborada, el emissor pot modificar el text sense deixar rastres.
4-      Hi ha una comunicació immediata en el temps i en l’espai.	4-      Hi ha una comunicació diferida en el temps i en l’espai.
5-      Comunicació efímera: nomes es poden percebre els sons en el temps que duren a l’aire.	5-      Comunicació duradora: les lletres es graven en un suport estable i perduren.
6-      Utilització dels codis no – verbals: els moviments, els vestits, l’espai de la situació, etc.	6-      Els utilitza poc: la disposició de l’espai i del text, la textura de suport, etc.
7-      Hi ha interacció durant l’emissió del text.	7-      No hi ha interacció durant la composició.
8-      El context extralingüístic te un paper molt important.	8-      El context es poc important. L’escrit es autònom del context.

Pel que fa a les característiques textuals, es centra en la fonètica i l’ortografia, o l’anàlisi entre so i grafia. Trobem una sèrie de diferencies textuals:

                      CANAL ORAL                                             CANAL ESCRIT

Adequació

Tendència a marcar la procedència dialectal de l’emissor.	Tendència a neutralitzar les marques de procedència de l’emissor.
Associat a temes generals, grau de formalitat baix i propòsits subjectius.	Associat a temes específics, grau de formalitat alt i propòsits objectius.

Coherència

Selecció menys rigorosa de la informació.	Selecció molt precisa de la informació.
Mes redundant.	Menys redundant
Estructura del text oberta: hi ha interacció, l’autor pot modificar-la durant l’emissió.	Estructura tancada: respon a un esquema planificat prèviament per l’autor.
Estructures poc estereotipades: l’emissor té mes llibertat per elaborar-les tal com vulgui	Estructures estereotipades: amb convencions socials, fórmules i frases fetes, etc.

Cohesió      

Menys gramatical: sobretot pauses i entonacions.	Mes gramatical: signes de puntuació, sinònims, enllaços...
Utilització de molts elements paralingüístics: canvis de ritme i de velocitat, variació de tons, etc.	Utilitza pocs elements paralingüístics: tipografies diverses i altres codis gràfics.
Utilitza força codis no verbals: moviments oculars i corporals, gestos, etc.	Utilitza pocs codis no verbals: distribució espaial del text, altres signes visuals, etc.
Freqüència alta de referències exofòriques: tu, jo, aquí,ara,etc.	Freqüència alta de referències endofòriques: ell, aquell, meu, alguns,etc.

Gramàtica: fonologia i grafia

Incorpora les formes pròpies dels usos espontanis i ràpids: contraccions, elisions, coixins fonètics...

Gairebé no incorpora aquestes formes

Gramàtica: morfologia

Solucions poc formals: relatius simples (que), perfet perifràstic (vaig anar), combinacions de pronoms (n’hi), etc.

També usa solucions formals: relatiu compost ( el qual), perfet simple (anà), combinacions de pronoms (li’n), etc.

Gramàtica: sintaxi

Tendència a usar estructures gramàtiques simples: oracions simples i breus ( més coordinades i juxtaposades).	Ús freqüent d’estructures més complexes i desenvolupades: oracions més llargues, amb més subordinades relatives, aposicions, amb tot tipus de conjuncions,etc.
Freqüència alta d’anacoluts i frases inacabades.	Absència gairebé absoluta d’aquest tipus d’estructures.
L’ordre dels elements de l’oració és força variable.	Ordre més estable(sub/verb/complements)
El·lipsis freqüents.	El·lipsis menys freqüents.

Gramàtica: lèxic

Prefereix lèxic no marcat formalment: de presa, coses, etc.	Tendència a usar lèxic marcat formalment: ràpidament, elements.
Freqüència baixa de mots amb significats específics.	Freqüència molt alta
Accepta la repetició lèxica.	Tendència estilística a eliminar la repetició lèxica amb sinònims.
Ús de proformes i hiperònims en funció de mots jòquer: cosa, dallò, fer, fotre, etc.	Tendència a usar els mots equivalents i precisos.
Ús de tics lingüístics o mots paràsit: interjeccions o expressions que s’usen reiteradament ( amb valor semàntic): tú!, sí?, xaval!; sense valor semàntic: eh...,mmm)	Absència d’aquests elements.
Ús de mots crossa: mots o expressions usats repetidament que van falcant el text ( vull dir, llavors, aleshores, doncs,etc.)	Tendència a eliminar-los.
Ús freqüent d’onomatopeies, frases fetes, refranys, etc.	Ús molt escas.

Escola Santa Maria de Cervelló

Els dies 16 i 17 de Novembre van ser el plat fort de la setmana, la visita a una escola amb un acompanyant de tercer. A mi em va tocar amb l'Elena, a una escola situada a Cervelló. Consistia en anar els dos dies amb ella a aquesta escola on estava fent pràctiques, i jo tenia que observar per tenir un primer contacte amb una aula.

El primer dia vaig arribar i la professora em va presentar davant tota la classe, i això va ser molt agradable per notar la meva presencia. Els nens i les nenes em van rebre molt bé, eren de 4rt de primària.

L'Elena em va fer un plà d'acollida molt ben preparat, on vam visitar tota l'escola.
Vaig presenciar classes de català, matemàtiques, plàstica, música, etc. Però sobretot la que més m'importava a mi, una sessió d'Educació Física.

Els nens eren molt moguts, però la majoria eren bons treballadors. La majoria seguien el fil de la classe sense problemes, tot i que hi havia 2 nens que tenien un nivell més baix. Aquests nois rebien un ajut personalitzat i feien diferents coses que la resta de la classe.

Vaig quedar sorprés també amb la gran acollida que em van fer tots els professors, vaig veure que hi havia molt bona relació en aquella escola.

Pel que fa a la tutora, la Sandra, he aprés molt, ja que té un estil de portar la classe que m'ha agradat força. És una mestre que és molt amable amb els nens, quan un no és comporta no els crida, sinò que els hi fa entendre que han fet malament i rectificar. És bastant exigent, sobretot amb les feines que els nens i nenes han de fer a les seves cases, ja que considera que és vital per el seu futur aprenentatge.

Per últim, m'agradaria mencionar la sessió d'Educació Física. Els nens estaven molt alterats, ja que era l'última hora de la tarda del dijous, i és van portar força malament. Tot i així, el professor els va aconseguir calmar. Vaig marxar molt satisfet, ja que el professor em va deixar fer una breu participació dirigint un joc, i va ser molt agradable per marxar amb un somriure d'aquella gran escola.
Sembla mentida però en dos dies s'agafa estima a molts nens, i és una llàstima que aquesta experiència hagi estat tan curta, però això no a fet més que començar.

Ara si, per acabar, puc dir que ha estat una gran experiència tenir una primera presa de contacte amb els nens, i vull donar les gràcies a l'Elena, la Sandra i a tota l'escola pel tracte que han tingut amb mi. Espero poder gaudir de dies com aquells al llarg dels anys.

A continuació, podeu veure algunes fotogràfies que vaig fer de l'escola i dels treballs realitzats pels nens.

Taula Rodona

El dilluns dia 14 de Novembre,és va celebrar a l'auditori de la facultat una taula rodona per inaugurar la setmana d'activitats extraordinàries. A aquesta conferència van assistir tres antics alumnes de la universitat i que actualment ja estan iniciats al món del ensenyament i l'educació. Tots tres tenien una experiència diferent.

L'objectiu principal era adonar-se'n del que un és pot trobat fora quan acaba la carrera, i conèixer diferents punts de vista i rebre consells d'alumnes que han viscut el que estem vivin nosaltres ara.

La Laura ens va explicar que va treballar a una escola pública, on hi havia nens amb dificultats que no anaven a classe, eren castellano - parlants, etc.

La Maria ens va comentar que va estar durant un any als EEUU, on va viure que les escoles i el mètode d'ensenyament és molt diferent al que ens trobem a Catalunya. També va explicar que a dia d'avui treballa fent substitucions a l'escola dels Jesuïtes de Casp.

Per últim, el Victor va acabar la carrera l'any passat, i aquests any ja exerceix de tutor a l'escola Sant Gervasi de Mollet. Ens va explicar com li va i que s'ha trobat, i sobretot ens ha donat molts consells a tots.

En conclusió, ha estat una conferència molt positiva i interessant per aprendre que no tot és tan fàcil com sembla, i per veure diferents casos de gent que ha estudiat aquesta carrera per aconseguir els mateixos objectius que nosaltres estem desitjant.

Visita CEIP Costa i Llobera

El dimarts dia 15 vaig realitzar una visita a l'escola Costa i Llobera, acompanyat per l'Imma Gómez i uns quants companys d'altres seminaris. Va ser una visita guiada on primer vam anar a la biblioteca, on ens van ensenyar el vídeo dels 50 anys de l'escola i ens van explicar una mica l'estructura del professorat. Seguidament, ens van donar una volta per l'escola, visitant tots els espais, i vam poder gaudir d'una idea probablement diferent a la que teníem de la nostra escola.

A continuació mostro unes fotos que es van realitzar fa 2 anys, el dia que va nevar a Barcelona, on es veu l'edifici per fora, i també una fotografia de les vistes que hi han de la ciutat, ja que el CEIP Costa i Llobera està situat en la zona alta de Barcelona.

SCRATCH

Avui a classe de GITIC em treballat amb un programa anomenat scratch, que consisteix per crear jocs i animacions per a nens. És poden crear tot tipus de jocs, ja que hi ha moltes opcions i elements per poder inventar qualsevol estil de joc. És poden crear contes infantils, jocs d'esport, històries relacionades amb els dibuixos, etc. Pots crear diferents moviments als personatges que has escollit per fer el teu propi projecte, i diferents sons que faran la animació més real i entretinguda. En conclusió, és un programa molt divertit i entretingut amb el que persones de qualsevol edat poden gaudir de realitzar el seu propi projecte i penjar-lo a la pàgina web, així el pots compartir amb altres persones. Com veieu he penjat l'enllaç i la imatge de la meva pròpia animació.

Com parlar bé en públic

Avui ha arribat el dia que els alumnes de la classe em tingut que entregar la síntesi de "com parlar bé en públic". Primer, ens em separat per grups d'aproximadament 7 o 8 persones, on em fet un decàleg de les coses que creiem més importants de la lectura, entre tots em posat en comú les idees i em extret les que més ens poden servir com a futurs oradors. Després, un membre de cada grup, ha sortit davant de tota la classe, i cadascú a expressat una de les idees posades en comú. Al finalitzar, em entregat el treball.

 Opinió personal:  Ha estat una lectura molt positiva, ja que ens ha ajudat ha aprendre altres mètodes i diferents maneres de fer una exposició en públic, i ens dona diferents consells per fer un discurs més positiu.

A continuació mostro una fotografia de la posada en comú del treball a classe.

Exposició fotogràfica a COED, qui ets tu?

Avui dia 25 d'octubre, els alumnes de primer d'Educació Primària del grup B, em realitzat una exposició fotogràfica a l'assignatura de COED, on amb una imatge fotografiada per nosaltres mateixos teníem que descriure a una persona de la classe. La persona que he escollit ha estat l'Enric Rodríguez, ja que és el noi amb el que millor m'he relacionat fins el moment. A continuació mostro la descripció que he fet sobre ell i la fotografia que he escollit per identificar-lo.

Descripció Enric Rodríguez

L’Enric és una persona que físicament és alt, moreno, amb el cabell curt i castany i amb els ulls marrons. Té un front ample i una mirada molt concentrada. Es un noi que d’aspecte general es corpulent, madur i treballador. La seva forma de vestir és amb un estil de roba ample, però discret i elegant quan l’ocasió ho mereix. Per el que fa el seu caràcter, és una persona alegre,educada,generosa, i sincera. El conec des de fa poc més d’un mes, però durant aquest període de temps m’he pogut donar conte de que a classe és un noi tranquil i tímid, ja que no participa gairebé mai en públic, però si que està molt atent a totes les explicacions que pot fer el professor. Quan tens l’oportunitat de compartir experiències amb ell fora de l’aula te n’adones que es noi molt més mogut del que sembla, molt més divertit i amb ganes d’expressar diferents opinions i de fer-se conèixer davant dels demés companys. Per això també considero que és una persona extrovertida, ja que és segur en el que fa i no té cap dificultat per fer amics i per relacionar-se amb la gent que no coneix. Conec poques de les seves aficions,però en podria anomenar algunes d’elles, que són les que fins a dia d’avui més m’ha mostrat i més m’ha parlat. La primera que és un apassionat del món del motor, especialment de les motos, ell en té una que és amb la que ve cada dia a la universitat. També té molt interès en la informàtica, coneix molts programes i sap fer funcionar a la perfecció qualsevol tipus d’ordinador o aparell tecnològic. Té una gran afició per el món del grafiti, que com ja sabem consisteix en pintar al mobiliari urbà diferents escrits o dibuixos amb els quals un s’identifica. Per últim, comentar que té un gran interès per la música i un estil molt variat,però els seus dos estils preferits són el hip hop i el hardteck drumanbass. També practica esport, i es dedica especialment al hockey, el qual practica durant la setmana i competeix.

Ja per acabar la descripció, volia explicar una mica el sentit de la fotografia relacionada amb els cascos. Com he dit anteriorment, l’Enric es un noi que sembla que tingui dues cares, una que la trobem a l’aula quan sembla un noi tímid a l’hora de participar, i una altre que la trobem fora de l’aula, que sembla un jove alegre, divertit i amb molta facilitat de parlar amb la gent. Per això relaciono les dues cares de l’Enric amb dos cascos seus, ja que com he comentat té una gran afició per les motos.

Aquest es l’Enric, un noi senzill i amb les idees clares, espero poder seguir coneixent-lo al llarg del temps per poder ampliar una mica més aquesta descripció.

Totes les fotografies i explicacions han estat molt originals, i a continuació mostro algunes de les fotografies recollides d'aquesta galeria d'imatges.

Opinió personal: Aquesta ha estat la primera exposició del curs i realment ha estat més fàcil del que em pensava, tot i així, estava molt nerviós. Jo he sigut dels últims de exposar de la classe, ja que la meva presentació estava situada de les últimes, i l'espera s'ha fet difícil. Un cop realitzada l'exposició, m'he tranquil·litzat. Després de comentar les meves sensacions, no vull acabar aquest apartat sense destacar els grans treballs que s'han vist en aquesta galeria, fotografies amb molta imaginació que han posat el llistó molt alt. Per ser la primera presentació oral de la carrera, puc assegurar que he sortit molt satisfet.